“Penerapan Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Kolaboratif Siswa pada Pelajaran PAI dan Budi Pekerti di SMP Negeri 2 Kota Langsa”

Model pembelajaran Think Pair Share (TPS) merupakan salah satu bentuk pembelajaran kooperatif yang dirancang untuk menciptakan variasi pola diskusi serta meningkatkan keterlibatan aktif siswa dalam proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis penerapan model TPS dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan kolaboratif siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti di SMP Negeri 2 Langsa. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Subjek penelitian meliputi siswa kelas VIII.2, kelas IX, dan kelas IX.4, serta guru mata pelajaran PAI dan Budi Pekerti, sedangkan objek penelitian difokuskan pada kemampuan berpikir kritis dan kolaboratif siswa. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi, dengan analisis data meliputi tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model TPS efektif dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan kolaboratif siswa. Kemampuan berpikir kritis berkembang melalui aktivitas menganalisis konsep-konsep keagamaan, mengaitkannya dengan realitas kehidupan sehari-hari, serta menyusun dan mengevaluasi argumen secara logis. Pada tahap Think, siswa dilatih untuk berpikir mandiri melalui pertanyaan reflektif; tahap Pair mendorong terjadinya diskusi berpasangan yang memperdalam pemahaman dan merumuskan argumen; sedangkan tahap Share melatih siswa untuk mengomunikasikan hasil diskusi, menanggapi pendapat teman, serta memperkuat kerja sama dan keterampilan komunikasi. Peningkatan kemampuan kolaboratif terlihat dari sikap saling mendengarkan, menghargai perbedaan pendapat, pembagian tugas dalam kelompok, dan penyusunan kesimpulan secara bersama. Adapun hambatan yang ditemukan meliputi keterbatasan waktu pembelajaran, variasi tingkat partisipasi siswa, serta rendahnya keberanian sebagian siswa dalam mengemukakan pendapat. Meskipun demikian, penerapan model TPS memiliki potensi besar untuk dioptimalkan melalui penguatan peran guru sebagai fasilitator, pemanfaatan media pembelajaran yang variatif, serta pemberian motivasi secara berkelanjutan.