Integrasi Kompetensi Guru PAI dan Strategi Pembelajaran Inklusif untuk Mengatasi Hambatan Belajar Siswa di SMA Negeri 1 Manyak Payed

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis integrasi kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional guru Pendidikan Agama Islam (PAI) dengan strategi pembelajaran inklusif dalam mengatasi hambatan belajar siswa di SMA Negeri 1 Manyak Payed. Pembelajaran inklusif dipahami sebagai pendekatan pendidikan yang menekankan pemenuhan hak belajar setiap peserta didik melalui penyesuaian metode, media, dan evaluasi pembelajaran sesuai dengan karakteristik serta kebutuhan individual siswa. Dalam pembelajaran PAI, keberagaman kemampuan dan gaya belajar siswa sering menimbulkan hambatan belajar, baik yang bersifat kognitif, afektif, maupun sosial, sehingga diperlukan peran guru yang kompeten dan adaptif. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian lapangan. Lokasi penelitian adalah SMA Negeri 1 Manyak Payed. Subjek penelitian meliputi kepala sekolah, guru PAI, dan siswa. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui wawancara mendalam, observasi partisipatif, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan secara interaktif melalui tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, sedangkan keabsahan data dijamin melalui triangulasi sumber dan metode. Hasil penelitian menunjukkan bahwa; 1). Hambatan pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di SMA Negeri 1 Manyak Payed bersifat kompleks, meliputi aspek kognitif (kesulitan memahami materi abstrak dan hafalan), afektif (rendahnya motivasi dan kepercayaan diri), serta sosial (perbedaan latar belakang keluarga). Selain itu, keterbatasan waktu dan dukungan keluarga yang tidak merata turut memengaruhi proses pembelajaran. 2). Strategi pembelajaran inklusif diimplementasikan melalui diferensiasi pembelajaran dengan menyesuaikan metode, materi, dan penilaian sesuai kebutuhan siswa. Pendekatan yang digunakan meliputi pembelajaran kooperatif, penggunaan media variatif, tugas berjenjang, serta penciptaan lingkungan kelas yang suportif, didukung oleh kebijakan sekolah dan kolaborasi antar guru. 3). Integrasi strategi pembelajaran inklusif terbukti efektif dalam mengatasi hambatan belajar. Guru menerapkan pendekatan holistik melalui variasi metode, penggunaan media, pembelajaran kelompok dengan peer tutoring, serta umpan balik konstruktif. Kolaborasi melalui MGMP dan refleksi bersama turut meningkatkan kualitas pembelajaran, sehingga mampu meningkatkan partisipasi, kepercayaan diri, dan empati siswa.